课后作业—教师与学生之间的一座桥梁
地球科学与技术学院地质系 李善营
暑威退幕，秋风送爽。青岛唐岛湾畔，此时正值果熟花香，色彩斑斓，中国石油大学（华东）迎来了2018年秋季开学，每个人的脸上都洋溢着愉快的微笑，期待着崭新的、不一样的新学期。作为一名老师，我已放下手头的科研事物，拿起教材与讲义，开始为新学期的教学工作准备着，并不时去思考如何才能展现出最好的自己，稳站三尺讲台。
简单的说，与绝大多数人想法相同，笔者认为教师的主要职责是教书与育人，著名的教育家陶行知先生曾说：“学高为师，德高为范”，教师既是知识的传授者，又是引导学生如何做人的引路人。作为一名教师，怎样才能做到既教书又育人呢？不同人有不同的看法，实施起来更有不同的侧重。小学、初中和高中阶段，多数教师更加注重的是教书，传递知识是关键，只有有了好成绩，很多孩子才有机会走的更远更高，实现他们的追求和理想，为了帮助孩子们实现这些理想，老师们在课堂内高密度讲授各类知识，课后布置大量的课下作业，复习与巩固。
然而，进入大学阶段之后，我们（包括教师和学生）的想法和思路变了，认为孩子们已经长大了，教育要以学生为本，要开展创新教育，要让学生们自己去学习，要发挥他们的主观能动性，开展放羊式”教学，教师完成课堂讲课后，没有给他们布置足够的课后任务。这种想法与做法造成的直接状况是，期末考试之前，学生不会费力、主动去复习与预习，更不会花时间去拓展延伸课堂的知识内容，可以完全不用担心课程的事情。平时懒散缓慢而行，期末突击以盼过关，使很多大学生的生活变的“轻松”起来，至少在考试之前是如此的。笔者认为，适量且充足的课后作业是大学课程教育的必要内容，课后作业是课堂教学的有力补充和延伸，是教师与学生之间沟通与反馈的一座桥梁，学生通过完成作业，来增强自己的学习能力和解决问题的能力。教师通过学生的作业情况，反馈教学效果，提高自己。
唐代文学家韩愈说：“师者，所以传道，授业，解惑也”，课后作业可以帮助学生巩固课堂知识，更让他们了解“惑”的存在。当今社会的高等教育，强调创新教育与实践育人，笔者认为，其本质是在现有的科学理论与方法技术基础上，发现科学问题与技术难题，并提供行之有效的解决方法。在课堂上，教师可以进行“传道”与“授业”，但“解惑”可能就力不从心了。在实际中，“惑”的存在代表了新的科技问题与解决方案，这只靠在课堂是远远不够的，需要学生在掌握现有的知识体系的基础上，课后查阅相关研究现状与进展，提炼问题精确所在，并提供一些可能的解决方法与思路。“解惑”是一个主动的过程，需要学生自己用时、用心去发现和解决。
课后作业，是教师与学生之间的一座沟通的桥梁。没有作业的课程，教师和学生如同晴空下的行云，匆忙驶过，没有碰撞与交汇；教师和学生，上课时碰碰头，课后各走各的路。对多数学生来说，他们是有很多关于课程的问题的，但这些问题还不够急切（期末才进行考试），不需要立马去问老师，和老师去探讨。但问题是今天的疑问不和老师沟通，明天就不记得这些疑问了。所以，在某种程度上，课后作业及给让造成学生出“问题”，是沟通教师和学生的桥梁，没有了作业，学生和教师的碰面与对话就因而减少了很多机会。有人说，教育和打仗一样，课堂是主阵地，作业是分战场，只有主阵地和分战场都赢了，才算真正意义上的赢了。
